(简报第47期)眉山市青神县实施共同体办学模式推动县域教育高质量发展

2021-07-27 09:02:53来源:四川教育[||]阅读:9929

眉山市青神县深化教育领域综合改革,统筹优化教育资源,全面实施共同体办学模式,着力破除县域教育资源配备不均、发展不平衡不充分及小规模学校办学效益不高、发展动力不足等瓶颈制约,努力办好更高质量更加公平的教育,推动县域教育高质量发展。

一、融合互助,凝聚教育发展“新合力”

组建集团型办学共同体。按照“强园+弱园”、“总园+分园”的思路,将10所乡镇公办中心园从小学剥离,纳入2个由城区县幼儿园、县实验幼儿园牵头组建的教育集团,实行集团化办学。每个教育集团一个法人、一套班子,人财物集中统一管理。坚持总园、分园统一办园理念,统筹推进保教保育、教研教改、教师培训、幼儿评价,整体提升全县公办园设施环创、师资队伍、园务管理水平,推动学前教育逐步实现从“幼有所育”迈向“幼有优育”。组建帮带型办学共同体。以城带乡、以强带弱、以大带小,城区县学道街小学和县实验小学为牵头学校,13所乡镇小学为成员学校,组建帮带式小学办学共同体2个,盘活教师存量,扩大优质教师资源,不断提升教师专业素养,解决学科教师结构性紧缺,小规模学校课程开设难和开不好等问题。制定共同体章程,统筹共同体内教育资源配置,由牵头学校示范引领、辐射带动,加强合作交流、互动互助,逐步实现学校同发展、师生同进步。组建联盟型办学共同体。采取“1+1+X”方式,青神中学为牵头学校,由4所初中、1所中职、1所普高组建1个“兄弟”式中学办学共同体,推动初、高中教育有效衔接,提升中、高考质量。引导共同体学校发挥各自办学优势和特色,扬长补短,张扬个性,逐步实现每一所学校优质特色发展。

二、共建共治,拓展教育发展“新局面”

资源共建共享,建立共同体学校联席会议制度和学校改革发展会商机制,定期开展交流研讨、问题会诊、行政互访等活动,提升每一所学校管理水平。统筹使用学校设备设施,建立共同体学校设备设施资源库,变优质资源一校独有为多校共用。编制共同体校本课程建设规划,构建“共性+个性”的共同体学校活动课程体系。师资共建共用,建立共同体内学校师资互派互助柔性机制,通过顶岗、跟岗、换岗等方式,促进共同体内学校教师有序流动。建立共同体内学校教师走教制度,实行紧缺学科教师一校管理多校使用,开展音、美、小学英语等紧缺学科走教送教。统筹安排共同体学校师训工作,共同开展师德建设、业务素养提升等校本研修培训,广泛开展师徒结对、教师互访、跟岗培训、网络送教等“结对帮带”活动。2020年以来,共同体内学校互派教师40人,紧缺学科教师走教640余节,共同开展教师校本研修培训16期次。文化共建共商,建立共同体学校校园文化建设推进机制和年度绩效评估制度。组建共同体学校校园文化建设指导小组,聘请专家团队,按照一校一主题、一校一特色,共同商定学校校园文化建设规划和年度实施计划,定期组织开展实地调研、观摩、研讨,年终进行校园文化建设绩效评估,促进学校特色主题文化建设。目前,已实施特色主题校园文化项目15个,占学校总数的68%。科研共研共用,组建共同体科研指导小组和成员学校教育科研队伍,加强共同体教育科研工作课题研究和成果应用。全县1100多名教师全员参与省级重点课题《县域教师专业发展“3.0”培养课程体系研究》,阶段研究成果《青神县教师专业发展标准(试行)》已于2020年发布实施。

三、督导考核,激发教育发展“新动能”

实施全程督导,成立以局长为组长的共同体工作领导小组,统筹推进共同体建设。实行局领导挂联共同体制度,1名局领导挂联1个共同体,全程参与共同体活动,加强共同体工作过程督促指导。共同体工作纳入学校学年工作督导评估,将“共同体建设与实效”单列为学校工作督导评估一级指标,设“建设”与“实效”2个二级指标、22个三级指标,按5%的权重对共同体牵头学校和成员学校进行考核,考核结果计入学校学年督导评估考核总分。实施专项考核,印发《青神县学校办学共同体工作专项考核方案》《青神县办学共同体考核细则》,涵盖“工作机制、资源共享、文化共建、师资共用、科研互动、活动联动、重点工作、创新亮点”八大板块22项指标。对照细则,通过工作汇报、查阅资料、现场查看、专家评分,每学年由县教体局组织对共同体工作进行考核、牵头学校组织对成员学校进行考核,县教体局研究确定共同体及成员学校考核等次。实施捆绑评价,构建共同体内学校“命运共同体”,将共同体牵头学校和成员学校作为一个整体进行“捆绑”考核评价,分类评定优秀、合格共同体,每年提取20%的教育质量绩效奖作为共同体考核专项奖。县教体局按考核等次、共同体学校教师总数划拨专项奖,学校对教师专项考核奖进行二次分配。

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